sábado, 26 de mayo de 2012

Plástica curso 2011/12 (Nivel 1-2 años)

Quizás lo que más me "agobiaba" a la hora de crear esta entrada era la cuestión de la justificación teórica sobre las actividades plásticas, sobre todo en lo referente al por qué de la realización de estas actividades, al desarrollo cognitivo del niño, etc, etc... Y si esta cuestión era trascendente o no de cara a padres y educadores que puedan leer esto.
Evidentemente que lo es, pero, ¿ realmente no va implícito en el disfrute por parte del niño y ganas de experimentar todo lo demás?
Una de las cuestiones que más me han movido a lo largo de los años ha sido el intentar ofrecer a mis alumnos lo mejor de mí, el aspecto más creativo (que no significa inventar nada nuevo), las ganas de hacer y no tener miedo a experimentar con materiales (por supuesto no acertando siempre, lo que me ha servido para aprender y poder corregir, modificar o deshechar). Eso me gusta, no tener miedo a experimentar, no encasillarse, intentar llegar un poco más allá e intentar no tener una visión cuadriculada de la plástica sino que más bien sea una figura con muchas aristas y maleable.
Me inspiran artistas, compañeros y mi propio instinto pero de quien más se aprende es de los propios niños y de la observación ATENTA de éstos.
Con todo esto fijo mis principios y objetivos básicos de cara a los niños (nivel 1-2 años):

- Experimentar por el placer de experimentar.
- Sentir por el placer de sentir.

Alguna de estas actividades se realiza a lo largo de varios días. No existe una obligación de terminar todo un mismo día. No hay prisa. Cada niño se toma su tiempo igual que hay niños a los que no les apetece participar algún día concreto.



Taller Arcilla y agua (actividad grupal)



Taller Chocolate, pimentón, hojas y agua (actividad grupal)


Mural invierno. Témpera y papel higiénico. Taller de plástica en grupos de 4 niños.


Invierno I. Harina, yogurt y palos del jardín. Actividad individual.



Invierno II. Pintar con témpera y bastoncillos de los oídos o manos la actividad anterior. (Navidad: Luces en la ciudad)




Mural de navidad: témpera y celofán. Taller de plástica en grupos de 4 niños.



* ACTIVIDAD EN 3 FASES: TEXTURAS

I. Sobre tela tipo lienzo. Témpera y papel higiénico. Actividad sobre mesa en aula y en grupo de 6 niños máximo..


II. Sobre la base de la actividad anterior. MASA DE PAPEL. En un gran barreño. Papel de periódico en agua con mucha cola blanca.
De esta actividad no tengo fotos.

III. Témpera con pinceles o manos. Ya en primavera pintamos las grandes telas que teníamos en el aula. Taller de plástica. Grupos de 4 niños.




Témpera con Harina y pinceles sobre papel de estraza. Actividad para carnaval. Individual.



Témpera y cola blanca con pincel fino sobre tela tipo vinilo.



Transparencia. Témpera con cola y pincel fino o pajitas


Ceras negras y témpera aguada. Grupal, en aula sobre mesa. Mural



Acuarelas.


Arcilla y palos. Grupal en aula.



Témpera y papel higiénico. Con manos y pinceles.


Pronto actualizaré las actividades realizadas hasta fin de curso...


domingo, 13 de noviembre de 2011

FIESTA DE OTOÑO

La semana pasada se celebró en la Escuela la llegada del otoño, los tonos cambian y los marrones y amarillos sustituyen a los tonos verdes allá donde abarca la vista. El Señor Otoño y el Artista "de nombre desconocido" que pinta el otoño visitaron el aula y mostraron a los niños aquello que van dejando los árboles por el camino además de frutos de temporada...




Por la mañana se recibió en un corro conjunto (en el aula de Silvia) al Señor Otoño y al Artista de nombre desconocido.
El Señor Otoño llevaba en su bandeja elemento naturales propios de la estación los cuales ofrecía a los niños: Piñas, diferentes tipos de calabaza, hojas, nueces, castañas, mandarinas, etc. Mientras el artista de nombre desconocido pintaba un cuadro de tonos de otoño sobre el verde del verano.


Por la tarde se realizó una actividad para padres y niños: "Toma castaña! El castañero".
Como preparación y anticipación al recibimiento por parte del castañero a las familias, los niños del nivel 2-3 años realizaron la semana anterior a esta fiesta una salida al mercado de la zona (la primera del curso) para comprar castañas y otros alimentos propios del otoño.
Así, a la tarde, el Sr. Otoño, con un elevado gusto por las castañas, repartió cucuruchos con castañas recién hechas previo canjeo por vale que fue entregado en la entrada de la Escuela por el Artista de nombre desconocido.

El fuego es una proyección en video

Esperamos que disfrutáseis ese pequeño momento...


Como añadido comentar que los niños del nivel 2-3 años disfrutaron por la mañana de un teatro de luz negra: OTOÑO

















miércoles, 9 de noviembre de 2011

JUEGO HEURÍSTICO



“La misión educativa consiste en multiplicar las ocasiones de crecimiento y de descubrimiento, poner al niño en situaciones favorables para un crecimiento armonioso, integrando mente y cuerpo. Un crecimiento que tenga en cuenta el desarrollo de los sentidos, de la sensibilidad emotiva, de las facultades intelectuales, del espíritu crítico y de la sensación de descubrimiento”

                                                                                       Metref y Loos (2007)



Prácticamene desde principio de curso venimos realizando semanalmente esta actividad en el aula, ya que supone un gran estímulo para los niños, les ayuda a relajarse, centrarse y disfrutar...

Definición básica de la actividad: Durante un período de tiempo determinado y en un entorno controlado, se disponen una cantidad de objetos y de recipientes de diversos tipos para que jueguen libremente con ellos sin que intervengan los adultos. 



En la medida en que los niños adquieren movilidad, tienen necesidad de explorar, experimentar, descubrir y alcanzar el conocimiento de los objetos cuando son manipulados por ellos. En este momento es cuando el adulto organiza y facilita el tiempo, espacio y materiales para que puedan realizar su exploración.

El aprendizaje mediante la exploración y el descubrimiento

El Oxford Dictionary define el aprendizaje heurístico como "un sistema de educación en el que al alumno se le enseña a descubrir por sí mismo las cosas".
Desde la Escuela Infantil queremos  descartar la gran importancia de este tipo de actividad exploradora espontánea, y darle la relevancia y dignidad que merece. El factor básico del desarrollo de las habilidades del niño en su segundo año de vida es su progresiva movilidad. Esta destreza recién adquirida se practica sin cesar durante todo el día mientras permanece despierta, y a menudo esta pasión por ir de un lado a otro es la que provoca ansiedad en las personas adultas y hace que repriman al niño y le limiten en sus acciones.

Las experiencias exploratorias son fundamentales principalmente en esta etapa del desarrollo donde los niños sienten la necesidad imperiosa de explorar y descubrir por ellos mismos cómo se comportan las cosas en el espacio cuando las manipulan. Los objetos de este juego no tienen una finalidad preestablecida y concreta, estimulando así la acción creativa de cada niño. El niño necesita objetos que tengan múltiples posibilidades combinatorias entre ellos.

Temporalización de la actividad:

1-    Los niños entran en contacto con cada uno de los objetos y los exploran (entre 20 y 25 minutos).
2-    Recogida de cada objeto.
3-    Organización y distribución de cada objeto según material.

Se trata de una actividad que a su vez potencia el desarrollo de la comunicación y la interacción.



PERIODO DE ADAPTACIÓN



 El periodo de adaptación es un proceso muy importante tanto para los niños que se incorporan por primera vez a la escuela, como para aquellos que regresan de las vacaciones. Los pequeños pasan de un ambiente familiar, en el que todo es conocido: personas, costumbres, hábitos, espacios, rutinas… a una situación y entorno completamente ajeno a él como es la Escuela, en el que se encuentra con personas desconocidas, otros adultos, niños y niñas nuevos que se pueden convertir en cómplices de esta situación o pueden ser generadores de nuevos conflictos. Es por todo ello por lo que nosotros, los educadores, debemos dar respuesta a estas necesidades concretas que presentan los niños y niñas en estos momentos, para ello nos marcamos como objetivos prioritarios durante este periodo:

-       Una organización de los espacios, tiempos, materiales ajustada a las necesidades concretas que presentan los niños y niñas durante este periodo.
-       Establecer vínculos afectivos estables y duraderos con los pequeños creando un ambiente cálido y acogedor.
-       Respetar sus diferentes ritmos de adaptación.
-        Aunar criterios con el equipo educativo durante este periodo: terceras personas en el aula, alimentación…
-       Forjar una relación basada en la confianza y comunicación con las familias que invite al intercambio de información y facilite y ayude a la adaptación de sus hijos.

De esta manera y una vez superado este periodo; en este momento, que a los niños les estimula el cambio de espacios y la presentación de nuevos materiales, que se sienten seguros en el aula y la Escuela es cuando comenzaremos a desarrollar todas las acivdades reflejadas en el plan anual.

martes, 4 de octubre de 2011

Aula de Axel

Desde aquí pretendo utilizar esta herramienta como propuesta a padres para entender un poco mejor qué se trabaja en la Escuela Infantil, en el día a día, cómo y por qué, aportando artículos de interés e información que ayude a las familias de la Escuela a comprender mejor el desarrollo evolutivo de sus hijos.